Nessa temática tem-se como objetivo discutir e entender a importância do diálogo de saberes no ensino e na prática da extensão rural. Entende-se que a partir da promoção desse tema possibilita-se a ampliação de horizontes em que diferentes referências sejam pontos de reflexão tanto de alunos quanto de professores, no que se refere ao ensino e aprendizagem da disciplina de extensão rural como na prática extensionista. A proposta de diálogos de saberes exercita a possibilidade de construção de caminhos coletivos, desentraizando preconceitos e estabelecendo determinados compromissos entre diferentes grupos e/ou pessoas. Nesse sentido tem-se a valorização da capacidade criativa e reflexiva de todos os envolvidos na prática da extensão rural, superando determinadas explicações prontas e transplantadas de um lugar para outro, na construção de soluções apropriadas por todos os participantes. Além da importância de diálogo entre conhecimentos científicos e populares é necessário visualizarmos e debatermos os possíveis caminhos a serem percorridos na construção de um novo arcabouço teórico e prático que se apresentam na contemporaneidade. Princípios como o de autonomia, respeito, solidariedade, humildade devem ser retomados e discutidos no âmbito do ensino e da prática da extensão rural.

A extensão rural, como área de conhecimento, sempre manteve interfaces com diversos campos disciplinares, buscando uma identidade própria na articulação entre os saberes que fundamentam as ações extensionistas. No contexto atual, as relações complexas entre natureza, técnica e contexto social e, sobretudo, os processos sociais de interação e intervenção desafiam a construção de conhecimentos que possibilitem ações integradas e holísticas. Esses desafios se apresentam aos educadores que atuam na formação profissional em Ciências Agrárias e áreas afins como uma demanda de conhecimentos, habilidades e competências pedagógicas que transcendam o conhecimento disciplinar e apontem para diálogos multi, inter e transdisciplinares. Isso é reforçado pela crescente afirmação de novas ruralidades, da diversificação da ação extensionista e do papel cada vez mais importante que cumprem as políticas públicas na conformação das ações coletivas nos espaços rurais brasileiros. Assim, o ensino de extensão rural busca sair da invisibilidade histórica na formação em Ciências Agrárias por meio da problematização da abordagem disciplinar, procurando meios, métodos e processos de construção do conhecimento via enfoques multi, inter e transdisciplinares.

A história da extensão rural brasileira geralmente é narrada como uma história caracterizada pela passagem de uma intervenção difusionista para uma intervenção participativa. A partir desta representação, os fundamentos da extensão remetem aos pressupostos teórico-metodológicos associados a cada uma destas duas referências. Assim, é usual a contraposição de modelos dicotômicos, com destaque à oposição “velho” x “novo” profissionalismo na extensão. A questão que propomos para o debate é a seguinte; o que seria o “novo profissionalismo” na extensão? As referências teórico-metodológicas dicotômicas seriam suficientes para orientar uma prática que se estende, por exemplo, à problemáticas tão diversas quanto a promoção do desenvolvimento agrícola, do equilíbrio ambiental e do etnodesenvolvimento? Não seria o momento de avançar na definição de referenciais mais específicos em função da diversidade das problemáticas inseridas na agenda extensionista?